澳门金沙真人平台

美术临摹对高智障儿童再造能力的实践探析

  智障儿童哪些方面能力容易高又该怎样高,这是从事特殊教育的人需思考的问题,智障儿童往往正常的数理逻辑能力较差,而在艺术方面的接受能力却很强。智障儿童的创造能力难以培养,再造能力却是容易培养的,而在美术的临摹中能进一步推进智障儿童再造能力的发展。所以,通过美术临摹来高智障儿童的再造能力是一个有效的途径。 
  关键词美术临摹;智障儿童;再造能力 
  中图分类号G764 文献标识码A 文章编号1671-568(217)6-31-2 
  智障儿童的智障程度和状况各有不同,但智障儿童的共同特点往往是正常的数理逻辑能力较差,而在艺术方面的接受能力却很强,智障儿童哪些方面能力容易高又该怎样高,这是从事特殊教育的人需思考的问题,解决这一问题,首先了解智障儿童再造能力的现状、未来,智障儿童能力分类及智障儿童的智能特点等。基于很多智障儿童创造能力难以培养,而再造能力却是容易培养的特点,笔者通过对本校智障儿童的美术临摹来高智障儿童的再造能力进行了一些研究分析和实践探索。 
  一、美术临摹高智障儿童再造能力的现状与未来 
  经济发展、环境恶化、产妇高龄化等原因导致出生残疾儿童的比例有所上升。据国家卫生组织抽样调查结果推算,我国五类残疾人总数约为6余万,其中智力残疾1182万,~14岁的残疾儿童95万,智力残疾儿童627万,占残疾儿童总数的65.96%。儿童智力低下的患病率为1.7%。而且每年新增残疾儿童2万中,有68%的是智障儿童。这一切说明智障儿童已经牵涉到很多的家庭,关系到我们整个社会的和谐。但是,智力落后儿童的基础教育还处于起步阶段,全国发展极不平衡,智障儿童的幼儿入学率较低。特别是一些欠发达地区,大量智障儿童入学得不到保障,很多特殊教育学校也还停留在护理院、收容所的水平上。 
  目前看来,智障是永久的缺陷,不是药物可以治愈的。智障儿童的创造能力有限,我们如果在发展他们的创造能力上花费大量精力是不现实甚至是徒劳无功的,但再造能力是可以通过临摹培养出来的,通过再造能力的高可以加强他们的自理和基本生存能力,让他们能更加适应社会、更好地生活。 
  二、美术临摹高智障儿童再造能力的理论与基础 
  人们常常是先模仿,然后再进行创造。对于智障儿童而言,更重的是发展他们的再造能力,从而发展他们的学习能力,高生存和发展的基本技能。大部分智障儿童正常数理能力较差,而有些智障儿童在艺术方面却很有天赋。作为启蒙的美术相对于其他基础学科更能有效地发展智障儿童的再造能力,而智障儿童的美术临摹既直观又形象,不但有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性,是最为智障儿童喜爱和接受的一种艺术形式。所以,如何使美术临摹有效促进智障儿童再造能力的发展是值得研究的。 
  美术临摹是智障儿童所从事的造型艺术活动,反映他们对周围现实生活的认识和体验。在美术教育的绘画和手工活动中,智障儿童的图像临摹能力与手工临摹能力会得到很好的锻炼,所以他们的再造能力更容易得到高。同时,同学之间会相互比较、相互合作,这样有助于引导他们建立良好的社会人际关系,培养他们的交往能力。当看到别的小朋友好的作品时,会受到启发去模仿,当受到别人的帮助时,也会增强他们对别人的欣赏能力和感恩之心,这些情感上的模仿有助于智障儿童人格的完善和良好行为品质的形成,为他们走上社会与人交往以及全面发展奠定良好的基础。 
  三、美术临摹高智障儿童再造能力的实施与效果 
  智障儿童的美术临摹从课程设置上来看一般分为欣赏临摹、绘画临摹和手工临摹三大类。在这三类课程中对智障儿童美术模仿的教学和培养智障儿童的再造能力都有着明显的效果。 
  1. 欣赏临摹,审美再造 
  智障儿童的美术欣赏课从认识红、黄、蓝的颜色开始,在此基础上感受颜色的美。第一步,通过音乐动漫,颜色宝宝笑脸,红、黄、蓝广告色,白板纸等加深他们对颜色的认识。第二步,通过欣赏、做动作,丰富他们的颜色体验。第三步,通过问方式,认识各种颜色。如先放动漫,作示范,醒他们观看你们都认识什么颜色?刚才的画面都有什么颜色?能在我们的画笔里找出来吗?颜色在怎样跳舞?我们来学一学 (用动作来表现),然后让他们把自己当作这种颜色,随音乐自由地舞动。第四步,让他们欣赏儿童题材的图片故事和动漫,自由选择颜色宝宝笑脸。第五步,让他们欣赏伙伴们的作品,逐步高他们的兴趣和水平,为绘画与手工作准备。 
  欣赏课的层次可以很高,也可以很基础,对于智障儿童,笔者经常都是从这些最基本的开始,从认识颜色和形状开始,在识别和查找颜色形状的过程中培养视觉模仿,升他们的审美再造的能力。 
  2. 绘画临摹,想像再造 
  根据美国美术教育家维克多的“绘画潜力”理论儿童在1岁前,绘画能力是潜在的能力,与智力、认知能力同步发展,人具备创造视觉语言符号表达心象的潜能,绘画并不是少数“天才”独有的能力,涂涂画画是每个孩子必经的阶段,绘画是孩子除口语之外的另一種语言。绘画临摹能力随人的认识和知觉发展自然向前发展,所以开展绘画临摹对于智障儿童更加必。绘画课临摹的形式是非常多样的,借鉴国内外流行的一些形式,结合我们现有的一些实际条件,比较容易实施又有效的形式有美术模仿造型游戏、笔画、水彩画。这三种形式都从临摹开始,能有效培养智障儿童的再造能力。 
  通过绘画课的临摹,不但可以开发智障儿童的右脑,还能增加他们的社会常识,这也是其他课程意想不到的。例如,笔者让学生画某种动物,一般先让其观看影像资料或图片,让他们观察动物的特征,了解动物的习性。先给出样画让学生临摹,从线条、形状、颜色各方面先记忆图形的特点,再把它重现出来,这一过程,充分训练了智障儿童的模仿能力。通过绘画课的训练,临摹效果好的儿童,其学习其他知识的能力以及生活能力都有明显的高,同时心理素养也得到了很好的升。
3. 手工临摹,感知再造 
  美术不仅仅是绘画,手工是儿童美术课的重组成部分。根据儿童爱动手的特点,做手工更能激发出儿童的兴趣,对于智障儿童而言更是如此,手工课的临摹能更好地训练他们的动手能力、手眼配合能力、合作能力,最重的是培养他们的模仿能力。下面笔者就平时手工课上常用的一些形式和效果作介绍 
  (1)撕剪法临摹。撕剪临摹是指运用撕纸、剪纸、刮纸等辅助为手段等进行模仿作画。 撕纸、剪纸、刮纸是孩子们非常喜爱的一项手工制作,因为这让孩子们有一种“破坏”的快感,让小手解放出来的快感。比如,在画“小鸟在飞”时,笔者教他们剪出各种姿态的小鸟,用绿色的纸张撕出柳树条作背景。当他们看到自己亲手制作出这么漂亮的作品时,同学们都显得非常兴奋。通过撕剪临摹培养了智障儿童对颜色和形状的再造能力。 
  (2)粘贴法临摹。粘贴临摹是运用废纸巾、五谷、碎布等辅助工具进行模仿作画。在绘画制作教学中,笔者引导儿童恰当地运用辅助材料进行粘贴作画。比如,在画“大海”时,笔者让小朋友用蓝色的大块布为海洋背景,用不同颜色的碎布拼剪出不同的海洋动物的造型,生动有趣,岸边有随风飘浮的水草,岸上有五颜六色的野花热情地开放着,使画面有了更真实生动的效果。在此过程中,孩子们不但通过动手,训练了剪纸、剪布、粘贴等生活技能,更重的是按照影物形状经过辨认,再现出图形,对于智障儿童再造能力的培养起到了很好的作用。 
  (3)塑型法临摹。塑型临摹运用不同材质的线、吸管、塑料瓶等现有废品进行辅助作画。美术非常讲究型的塑造,在智障儿童美术教学中,首先让孩子们认识了解各种不同物体造型,让他们对各种物体结构有更深入的了解,然后教授一些立体制作,孩子们学起来也就更得心应手了。比如,在元宵节制作“灯笼”时,利用不同颜色纸杯做灯笼的笼身,不同绒线、包装绳等做灯笼的丝。在“竹排”的制作时,笔者教孩子们利用吸管,根据少女和竹排不同的造型特点,用排列和捆绑的不同方式进行作画。用绒线编好辫子,给少女做出了漂亮的发型,一幅漂亮的漓江少女站立在竹排上撑船的景象栩栩如生,画面的立体感立即凸现了出来。塑型法的临摹对于儿童立体感的建立和三维图像的再造能力有很好培养效果。 
  通过多年对智障儿童的美术模仿的实践教育,笔者感觉手工制作在儿童美术教学中的合理利用能使孩子们观察力更强。同时,孩子们的手、眼、身配合的能力都明显高了。此外,手工制作还能将绘画技法和启发想象完美地结合在一起,使儿童的再造能力得到明显的高。而且,手工制作的材料来源于生活,题材也取自生活,使得孩子们的生活知识更加丰富。孩子们对图形的再造能力也会渗透到生活中,他们对生活的适应能力和热情都高了。 
  我们国家的特殊教育正在不断发展,对美术的重视程度和美术教育的水平也越来越高。对于智障儿童,美术教育对他们的启迪比数理逻辑更重。实践证明美术临摹是可以更好地高智障儿童的再造能力,从而高其社会适应能力和生活能力,促使其與同龄儿童一起享受美好的生活! 
  参考文献 
  1 (台)郭俊贤,陈淑惠译.多元智慧的教与学M.台湾远流出版公司,2. 
  2 李文馥.幼儿美术教育M.北京中国劳动社会保证出版社,2. 
  3 陈乐乐,杨小青.国内外儿童分类能力研究的进展及争论J.上海教育科研版,212,(7). 

  

Author

admin