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试论小学低年级高效语文课堂的保障——学会倾听

新课程标准明确指出,以学生为本,让学生在自主、合作、探究的学习方式中获取知识。而倾听则是合作学习的基础,因为不管采取何种学习方式,能听、会听是最根本的。“倾听”是什么?“倾听”在字典中的解释是认真、细心地听取。在教育教学中,倾听是一种师生之间、生生之间的相互尊重。
关键词学会倾听,高效课堂
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A
[文章编号]1002-2139(2011)-18-0082-01
对于低年级的小学生而言,还不太会倾听,有的也往往只局限于积极地回答老师提出的问题,很少能认真地听取同学们的发言。从低年级课堂的教育现实来看,实现它的高效性,教学生学会倾听,就成了摆在我们面前的头等大事。为了尽快帮助学生养成倾听的良好习惯,我从以下几个方面做了几点尝试。

一、营造倾听的环境
刚入学的小学生有很强的向师性,非常听从老师说的话,于是我抓住入学时机教育学生倾听是对说话人的尊重,是有礼貌的表现,每个同学都想做一个有礼貌的好孩子,那就认真倾听老师的讲课和其他同学的发言;良好的倾听习惯是有效学习的保证,如果谁没有倾听的好习惯,谁就不能吸收别人思想中的精华,从别人的身上吸取知识,就不能使自己的思路更开阔、思维更灵活。为了强化这种认识,我通过朗朗上口的儿歌“老师讲课看老师,同学发言看同学”“小耳朵认真听”等来进行训练。通过教育使学生明白了怎样倾听和倾听的意义,为实现课堂的高效化奠定好基础。

二、教给学生倾听的方法
对于低年级学生而言,老师只教育学生上课时一定认真倾听,这是远远不够的,因为学生对怎样才算认真倾听,认识得不是很清楚,还应该给学生提出一个具体的、可操作的求。日常教学中,我教育学生做到“四”第一,静心。眼睛看着老师或发言的同学,静下心来听,不吵也不闹。第二,细心。仔细听老师的讲解和同学的发言,能够从头到尾听完整。第三,耐心。老师讲话或同学发言时,不打断或插话,否则是很不礼貌的,你耐心听别人的发言,别人才能听进去你的发言。第四,虚心。虚心才能使人进步,即使别人的发言不全面、不准确,你也能从中得到启发。

三、持续进行倾听的训练
倾听的习惯不是一朝一夕就能养成的,需进行长期的训练。这个过程在开头比较难,但只通过坚持不懈的努力,一定能够达到预期的目标,使课堂展现生机与活力。
1.点滴做起,注意激励
孩子情绪色彩很浓,常常由于兴奋不能耐心倾听他人的发言而大声说话。在刚刚接手一年级的时候,每当指名回答问题,都会被其他孩子打断,而且会引发大多数孩子的集体争论,一度令课堂混乱。这时候,我告诉他们注意听别人的发言不仅是一种有礼貌的表现,更是一种很好的学习方法,可以从别人的发言中丰富和调整自己的理解,互相启发,会学习的孩子应该是善于思考和倾听的。同时我发现前排的高梦宁同学始终安静地、认真地坐在那里。我及时对其加以鼓励,让她发言,并且告诉她“你是最有礼貌、最懂得尊重别人的人”。树立榜样的作用,以此来影响其他的同学。
2.设计环节、时时提醒
因为面对全体同学,很难把握学生是不是真正地在听。于是,我在教学一开始或者间歇,经常根据教学内容引用名人名言或简单的成语,随内容说出来。然后问学生,谁听清了我说的是什么,对于回答正确的同学给予奖励“你听得真仔细!”“你的记忆力真好!”,并且让全班同学一起表扬“棒,棒,你真棒!你是我们的好榜样!”低年级的孩子听了都眉飞色舞,这样久而久之,同学们都养成了“竖起耳朵”听课的好习惯。
3.创设情境、激发童心
针对低年级儿童的特点,我充分利用对多媒体教学手段,把教学内容设计为生动形象的画面和富于童心童趣的故事,极大地提高了学生的学习兴趣,产生强烈地求知欲,焕发敏锐的思维,激发起“看、听、学”的欲望。例如我在教学拼音生母“m、f”时,先指导学生仔细观察图,让学生把看到的、听到的、想到的说出来。然后让学生模仿图上的小孩蒙上眼睛,说出摸到的物体时什么形状,有的同学还编成故事,这样就轻而易举地解决了它们读和写的问题。
对于任何人来说,能认真倾听别人的发言都是一种美德。老师认真倾听孩子的发言,是对学生的尊重;学生认真倾听老师的教诲,是对老师的尊重;他们认真倾听同伴的声音,是对同学的尊重,教育就是这样一个良性循环的过程。孔老夫子说“多闻阙疑,慎言其余,则寡尤。”寥寥数语,形象而深刻地说明了“听”的重性。作为低年级的小学生,养成良好的倾听习惯,更需我们经常的提醒、督促和长期的指导训练,因为学会倾听是低年级语文课堂高效性的根本保障!

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